Comencemos a partir de una base lógica: la educación que es para todos, debe ser posible de utilizar por todos. Todos sumamos y restamos en nuestra vida, leemos  y escribimos, habitamos en la geografía de nuestro país, vivimos en un contexto social basado en nuestra historia o nos referimos a nuestro propio cuerpo cuando éste funciona o falla. De esto se deduce que existen contenidos que, naturalmente, deben incluirse en nuestro sistema educativo.

Pero, seamos sinceros… ¿Alguien ha discutido alguna vez sobre si una forma verbal es un presente del subjuntivo, un pretérito perfecto, un presente continuo o un pretérito pluscuamperfecto?  La fórmula educativa actual consiste en aprender tratando de poner los conocimientos previos en práctica.

El problema de esta fórmula es que los conocimientos abstractos aprendidos son practicados en nuevos conocimientos abstractos. Primero se enseñan sumas y restas; después multiplicaciones, entendidas como sumas; después divisiones, entendidas como búsquedas de una multiplicación; después fracciones, a partir de divisiones; números periódicos a partir de fracciones inexactas; y finalmente, raíces como todo aquello que no es fracción. Al final del camino, ¿qué aprendió el alumno? A sumar, restar, a multiplicar, a dividir de manera deficiente, a confundir las fracciones, a no saber calcular la periodicidad y, con suerte, aprender que el símbolo de raíz aparece en la calculadora.

En el pasado esto era “aceptable”, puesto que de cincuenta alumnos en una sala de clases, bastaba con que cinco de ellos fueran a la universidad. Hoy, la realidad es distinta (en teoría); en plena era del conocimiento, ya no vale la pena ahondar en cientos de micro conocimientos que circulan por todo Internet. No tiene sentido “estudiar la materia porque hay que sabérsela” (falacia de argumento circular); o “porque antes se aprendía así” (falacia de antigüedad). Hoy, lo importante es la aplicación del conocimiento al mundo real. ¿Y esto, qué implica? ¡Que antes de enseñar cómo vuela un avión, debemos enseñar qué es un avión! Los primeros años de escolaridad deben estar orientados a explorar  tocar, ver, oír, oler y experimentar el mundo.

Los conocimientos específicos sobre estas experiencias deben venir después para darles una connotación concreta, tangible, y no abstracta como se hace hasta ahora. La educación escolar debe ser útil, y sólo es útil en la medida que se aplica al diario vivir, al entorno familiar, social, político, geográfico, ambiental, etcétera.

Además, los alumnos deben educarse en base a decisiones libres, acordes con su personalidad, gustos, inquietudes y experiencias. Mientras más posibilidades tenga el alumno de adquirir experiencias distintas, más probable es que absorba conocimientos, pues sabrá darles una connotación práctica en vez de teórica.

Por tanto, responder a la inquietud inicial sobre cuáles son los contenidos que deben estar en los programas educativos es más sencillo. Si los conocimientos no tienen aplicación directa, no vale la pena enseñarlos. Si los alumnos están interesados en ir más allá, deben existir ramos electivos o asesorar en la búsqueda de material online, o proveer a los alumnos de material bibliográfico adecuado, pero no tiene sentido obligar a los alumnos a adquirir miles de conocimientos “sin uso”.

Esta mañana desperté con una sonrisa gigante luego de haber disfrutado anoche de un concierto maravilloso en el que Ricardo Arjona me recordaba cuánto disfrutaba de sus canciones cuando era un adolescente. Me levanté y encendí mi computadora tarareando “Si el norte fuera el sur”, una de mis canciones favoritas y que por supuesto escuché encantado, en vivo y en directo, de la voz de su autor.

Pero ninguna dicha puede ser completa, luego de ver que habían publicado mi artículo “Mentiras y verdades sobre la retención del rector de la Universidad Nacional de Colombia” empecé a leer los titulares de la wradio.com.co.

Por pura coincidencia el segundo titular rezaba: “Las universidades públicas no van a quebrar”: Ministra de educación. ¡Qué maravilla! Pensé yo, otro buen recuerdo que me quedará de estos días. Pero seguí leyendo el titular: “la Ministra de Educación, Cecilia María Vélez, calificó la aprobación de un presupuesto de 160.000 millones para inversión en universidades públicas como una buena noticia para la educación”. Ahí se me borró la sonrisa ¿No era acaso medio billón de pesos lo que se necesitaba?

Hice click en el link del artículo para leerlo completo y ¡oh sorpresa! No había mucha información sobre el particular. La noticia se despacha en 4 párrafos. El primero repite lo que aparece en el titular. El segundo hace un salto para contarnos que los estudiantes de las universidades públicas marcharon el día anterior por las calles de Bogotá. El tercer párrafo cuenta que los rectores y estudiantes dicen que ese dinero no alcanza para superar la crisis, pero inmediatamente dice que la ministra Vélez los desmintió y que las universidades no se van a quebrar. Y finalmente el quinto párrafo repudia los hechos acaecidos el viernes pasado de los cuales hablé en mi artículo de ayer.

La manipulación de la noticia es clarísima, no explica cuáles son las verdaderas necesidades presupuestarias de las Universidades, no explica por qué los estudiantes se ven obligados a marchar, el último párrafo intenta confundir a la opinión pública haciéndola creer que los estudiantes son delincuentes extremistas que no reconocen el esfuerzo tan grande del gobierno nacional por salvar a las universidades, finalmente, el artículo no cuenta que esos 160.000 millones de pesos no alcanzan para cubrir el déficit de medio billón de pesos y no explica por qué se generó ese déficit.

El movimiento que llevó a los estudiantes a marchar el día anterior y presionar una reunión con el rector de la Nacho la semana pasada no se inició de la noche a la mañana, no fue así porque sí. Estas actividades son parte de otras tantas que se vienen adelantando desde 2007 cuando se le advirtió al gobierno que el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010 lesionaría seriamente las finanzas universitarias. Especialmente porque el artículo 38 de dicho documento obliga a las universidades a asumir sus pasivos pensionales, lo que debería ser obligación del estado; dicha carga es tan grande que los ingresos de los centros educativos no alcanzan a cubrirla.

Así las cosas, la única manera de salvar los claustros sería aumentar las matrículas, cerrar los programas académicos no rentables (filosofía, artes, ciencias humanas y sociales), disminuir el gasto en investigación y reducir el personal. Por supuesto que todas estas acciones redundan en la disminución de la calidad de la educación y en la imposibilidad de que los estratos bajos accedan a los servicios educativos universitarios. Situación que ya se vivió en la Universidad del Atlántico y que, como puede constatar el lector al acercarse a la Universidad Pública más cercana, se está dando en el resto del país.

En aquel momento, y como es costumbre del Señor Presidente de la República, las críticas fueron desestimadas por tratarse de voces contrarias a los “máximos intereses de la Patria” y de su gobierno. Lo triste es que hoy estamos viendo que, efectivamente, eran los estudiantes quienes tenían la razón.

El viernes pasado, mientras tomaba una refrescante ducha y disfrutaba de un agradable día de primavera, escuchaba la w radio por internet y sorprendido escuché la noticia que daban con alarma: el rector de la Universidad Nacional había sido secuestrado por estudiantes de este claustro.

La nota continuaba relatando que el señor Wasserman, quien se encontraba dentro de su camioneta, había sido rodeado por un grupo de unos 250 estudiantes quienes le impedían movilizarse. Los periodistas no indicaban más, curiosamente les faltó explicar el por qué, pero además no describieron adecuadamente el qué, nimiedades periodísticas que seguramente en su facultad de comunicación social les enseñaron a obviar para presentar la información adecuada, pero ¿adecuada para quién?

Intenté seguir la información en otros medios de prensa online y para mi sorpresa encontraba la misma información incompleta, que hablaba del “secuestro” del rector de la Nacional, pero nadie explicaba las circunstancias en que se daba el hecho; si había algún antecedente, qué razones argumentaban los estudiantes, nada.

Lo que sí leí alarmado fue que el señor Presidente de la República ordenó a la fuerza pública ingresar a las instalaciones del alma mater, con el objetivo de liberar al rector y capturar a los criminales. Luego, no hay más información, durante el fin de semana los medios online no dan cuenta de lo sucedido, para el lunes, el asunto había sido olvidado, excepto por un video de citytv.com (ver linck al final de este artículo) en el que se evidencia que mientras los medios de comunicación no comunicaban, en la Nacho se vivía un infierno.

Lo que los medios no dicen

Ese viernes 16 de octubre a las 11 de la mañana el señor Wasserman asistió a una reunión citada por estudiantes en el departamento de Química. A eso de las 12 del día, sin razón aparente, decidió subir a su camioneta y abandonar el lugar. Un grupo de estudiantes interrumpió su paso pidiéndole que por favor se reuniera con el estudiantado en el auditorio León de Greiff y que, como es su responsabilidad, explicara asuntos relacionados con la situación de la Universidad.

La camioneta inició su marcha hacia el auditorio mientras los estudiantes, el representante de la Defensoría del Pueblo y otro grupo de personas la seguían. Luego de recorrer un buen trecho, el rector intentó salir por la puerta de la calle 26 para evadir el compromiso adquirido de asistir al auditorio, así que nuevamente se impidió su camino. Pasadas las 4 de la tarde se concretó un acuerdo en el que el rector accedió a presentarse en una conferencia en el auditorio central el lunes 19 de octubre y que la policía no ingresaría al claustro universitario.

Parecía solucionado el impase. Pero hacia las cinco de la tarde, cumpliendo la orden del Presidente de la República, incumpliendo con el acuerdo alcanzado y violando la autonomía universitaria, las fuerzas policiales irrumpieron en la Universidad disparando gases lacrimógenos y balas de goma. Al poco tiempo ingresó el Escuadrón Móvil Antidisturbios y con la violencia que los caracteriza, arremetieron contra los presentes sin importarles si eran los asistentes a la reunión con el rector o personas que nada tenían que ver con los hechos. Agredieron a los estudiantes, a algunos los golpearon y llevaron detenidos.

Así pues, no hubo ningún secuestro como desinformaron los medios de prensa y razón por la cual el Presidente Uribe ordenó, violando la autonomía universitaria, el ingreso de la policía a la Universidad. A lo sumo se puede hablar de una retención, que por supuesto, es un asunto completamente diferente.

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Por ejemplo, en un salón de clase si el estudiante hace preguntas, y contesta a las preguntas que hace el maestro, se puede compartir el conocimiento de los dos, y así los dos aprenden uno del otro. Que hay personas que creen que lo saben todo y por lo tanto, al no preguntar no aprenden mas nada, y no les puedes enseñar, porque ya lo saben todo (según ellos).

También podemos ver que el método dialectico se usa en la ciencia, pues al ser la hipótesis de un proceso científico una pregunta que tiene un fin objetivo, llegar a la conclusión. Vemos también como a los que se van al extremo y cuestionan el porqué y el cómo de todo se le ve de diferente forma, como ignorantes, y es que tal vez lo hacen porque quieren saber más y le interesa de lo que se está hablando, no porque sean ignorantes, ya que tal vez si se hablara de otra cosa, ellos sabrían mas, y uno quedaría como ignorante. Todo esto nos lleva a pensar que no existen preguntas tontas, solo tontos que no preguntan.

El tener conocimiento de fechas, detalles relevantes del pasado y datos históricos, ha perdido importancia. La forma fragmentada en que se estudia hoy en día la historia hace que no pueda llevarse claro el mensaje que se pretende enseñar. La historia solo tiene sentido cuando tiene un desenvolvimiento continuo, en que un evento conduce al siguiente. Lo que da unidad a los datos históricos en la línea del tiempo. Debido a esta falla en la educación se han quedado en el olvido muchos personajes y figuras históricas que lucharon por un mundo diferente y rompieron con diferencias sociales. Es evidente que quienes controlan los contenidos  y establecen que conocimientos han de ser aprendidos en el sistema educativo a veces no tienen interés en dar cabida a muchos personajes que no son de su agrado o no tienen buena fama. Saben que muchos jóvenes y niños sentirían interés en muchas de esas ideas y no les conviene.  El sistema actual quiere ciudadanos sumisos, obedientes, que trabajen como esclavos por poco dinero.  

Una forma de empezar a mejorar los estudios para los niños es despertar su apetito para la historia con relatos interesantes para ellos como los principios del mundo, de su país, entre otros temas. Esto los orienta sobre su lugar de origen y les da sentido de identidad. 

En conclusión poco a poco mientras los alumnos hagan su trabajo escolar, estudien la Biblia, escuchen las noticias, lean biografías y literatura, su conocimiento del pasado aumentará.  Al organizar este conocimiento mediante el uso de la línea de tiempo y de mapas, su sentido de tiempo y espacio se desarrollara. Según vayan aprendiendo todo esto y comprendan de la obra de Dios, se llenaran de sabiduría y valor para el futuro. 

Los medios se encargaron de ofrecer su identidad en bandeja, y mientras tanto, ella se arrepentía en parte de todo lo que había pasado. Su campaña publicitaria había sido inesperadamente todo un éxito, sotavalorant la competencia merecedor de más de un premio. Sonreía con miedo, se sentía culpable de un mérito atribuido a ganas de superación. Y ahora, cada carácter en aquella hoja de papel pixelado, le recuerda aquella noticia que aún no ha asimilado.

Es bien cierto que para tener los pies en el suelo bastaron los siete exámenes más decisivos de su vida. Esos tres días de tensión culminaron con un resultado no muy satisfactorio para ella, pero menos desegradables gracias a las personalidades radiofónicas que animaron aquel inicio de verano y que le recordaron que los éxitos se deben a esfuerzos.

Pero una vez conocidos los resultados de su futuro más inmediato, le tocaba tomar una de esas decisiones que cambian el rumbo de la vida. Si es verdad que su felicidad valió doce euros en un primer momento, en segunda instancia, ese valor se multiplicaba medio millar de veces. Todo por un futuro egoístamente feliz.

Al final, tan poco a poco como pasa el tiempo, los problemas se van resolviendo, dejando paso a la ilusión y la esperanza de que no se perdieron en medio de la desesperación.

¡Ya casi puedo tocar con las manos el mundo universitario!

Recuerdo muy poco los momentos buenos y malos que pase en la primaria, generalmente de lo poco que me acuerdo es de lo bueno y de como logre sobresalir un poco hacia el final del ultimo año.

Cuando cursaba 4to año de primaria me cambiaron al turno de la mañana al cursar el 5to año, un gran cambio para mi ya que significaba conocer nuevos compañeros y ¡yo siendo tartamudo!

No se como le hice pero conocí nuevos amigos a los cuales ya no veo desde hace mas de 6-7 años, bueno el chiste es que curse el 5to año, ¿me creerán que no recuerdo nada?

Lo que si recuerdo es todo el 6to año de primaria, quizás mi mejor época en una escuela ya que di exposiciones de clase en varias ocasiones, leí y participaba continuamente en clases sin ningún problema, claro que a veces si tartamudeaba (recuerden que yo no repito el comienzo de las palabras, si no que no me salen y no hablo fluidamente) pero aun así recuerdo esos momentos con una sonrisa en la cara.

Claro que nunca falto la burla pero de la única que me acuerdo es de un compañero que era el “genio de la clase”, pero no le tome importancia puesto que ha todos nos caía mal, tenia mucho ego.

La primera vez que expuse clase fue precisamente en 6to año, recuerdo que la profesora nos puso a leer para que después diéramos una exposición de clase de lo que entendimos y pues pasaron varios compañeros hasta que faltaban 15 minutos para la salida. Pero un amigo, le dijo jugando a la profesora que quería dar clase y pues ni modo, me tuve que parar frente a todos y hablar. Recuerdo que todos me aplaudieron y me sentí feliz en esa ocasión, le agradezco mucho a aquel amigo.

Secundaria

No me gusta para nada recordar mi paso por la secundaria, muchos alumnos (mas de 40), muchos maestros, muchas clases…

Mi primer día fue puro nerviosismo, sentía esa opresión en el pecho que siento cada vez que se que tengo que hablar, es una sensación muy rara que no se quita hasta que pase ese momento en el que tengo que hablar. La primera clase fue de Español, y claro, no podía faltar la clásica presentación de los alumnos, la maestra nos pregunto nuestros nombre y pues yo me tarde como 3-4 segundos en decirlo, me dio pena pero lo dije a fin de cuentas.

En el 1er año de secundaria tuve un inicio difícil, tuve 2 o 3 compañeros que se burlaban y me molestaban toda la tarde (estaba en turno vespertino). Creanme que aguante semanas esas burlas hasta que ya no pude mas. Al termino de una clase, mientras esperábamos a que llegara el maestro, estos compañeros me estaban molestando, me imitaban y se burlaban así que lo que hice pues fue pelearme con ellos. Se que no es la forma correcta de solucionar un problema pero trate ser lo mas paciente posible pero ya no pude mas, tengo un limite y ellos supieron como llegar a el.

Lo que si es que desde ese momento, esos compañeros no me molestaron nunca mas, me seguían hablando pero ahora con respeto.

Durante el 1er año lo que me ayudo muchísimo fue entrar a un equipo de fútbol formado por varios compañeros de clase, me gane el respeto de todos y socialice mucho.

Llego el 2do año y con ello vinieron experiencias nuevas y lo que significaba volver a empezar de nuevo ya que eran nuevos compañeros (aunque ya conocía algunos 2 o 3). Odio recordar la clase de Geografía, en la que teníamos que leer unas preguntas con su respectiva respuesta, yo evite a toda coste leer ya que me ponía nervioso el maestro, siempre decía que no llevaba la tarea o que no tenia esa respuesta.

El 2do año fue el semestre mas tranquilo de todos, fue aquí donde di mi primera exposición de clase en secundaria, fue en la materia de español y solo recuerdo que me salio muy bien, hable muy fluidamente esa tarde.

El 3er año fue otro semestre muy difícil, ahora tenia maestros muy estrictos aunque ahora no tenia compañeros molestos si lo comparo con el 1er año de secundaria. Tuve un maestro que encargaba casi siempre exposición de clase y era de esos maestros muy estrictos que se molestaban si no lo hacías bien, y para hacerlo mas difícil, se te quedaba viendo durante toda la exposición, sin quitarte ni por un momento los ojos de encima. Yo jamas di exposición de clase con ese profesor, odiaba el momento en que tocaban sus clases las cuales eran las primeras horas de los lunes y martes, siempre deseaba con que faltara. Aun así, pase esa clase con 8, era de artísticas.

Y la ultima exposición de clase que di fue en la materia de Historia, yo no quería pero al final fui obligado. Estaban tan nervioso que apretaba mucho mi estomago al hablar, pero al final di la clase y sentí como se me quito un gran peso de encima ese día.

Momentos difíciles viví en la secundaria, mucho stress y nerviosismo pero al final la termine, aunque aun me afecta un poco recordarlo, ¡hasta sueño a veces con la secundaria!

Preparatoria

Acabaron las vacaciones y nuevo reto, cursar la preparatoria. El primer día fue de la clásica presentación, no recuerdo mucho pero si se que batalle un poco y no dije mi primer nombre si no el segundo, el cual se me facilita decirlo mas.

Hable poco las primeras semanas, por no decir que prácticamente nada pero aun así hice algunos amigos. Fue difícil el primer tetramestre (eran 6) en las primeras semanas pero poco a poco me fui adaptando.

No recuerdo muy bien pero las exposiciones de clase llegaron hasta el 2do tetramestre, con la clase de Historia. Afortunadamente en esa ocasión me salio bien. En el 3er y 4to tetramestre me tocaron nuevamente 3 exposiciones de clase, 2 de ellas con una maestra estricta y exigente, antes de eso no sabia como hacerle pues estaba muy nervioso y mi calificación dependía de ello. Al final me anime y di la clase, solo de recordarlo me pone nervioso, no se como lo hice pero bueno.

Una de las cosas que mas recuerdo es que todos me catalogaban como el “callado”, solo hablaban cuando me preguntaban sobre algo y solo decir unas cuantas frases cortas para no tartamudear, creo que oculte mi tartamudez muy bien. Algunos maestros me decían que porque no hablaba mucho y esas cosas pero pues les decía que así era yo y ya no me decían nada.

Los únicos momentos malos que recuerdo eran en los que tuve que leer en una clase, no se me entendía nada hasta que el maestro mejor decidió que leyera otro compañero/a. El otro momento malo fue la exposición de clase en matemáticas, tampoco se me entendía nada, apretaba mucho el estomago para poder decir algunas palabras hasta que la maestra mejor decidió terminar ahí mi clase.

No fui tan difícil como la secundaria, pase mas momentos buenos que malos.

Cursos de Universidad

Ya se imaginaran lo que es la Universidad, aunque yo tuve unos cursos antes de poder entrar a ella. El primer día de los cursos de Universidad me fui, no fui capaz de aguantar el nerviosismo.

El segundo día estaba igual de nervioso, antes de entrar al salón faltaba como 1 hora así que me senté a esperar. Durante ese momento conocí a una chica, me pone nervioso hablar con una mujer pero aun así hablamos. No tartamudee con ella, trate de hablar mesuradamente y con tranquilidad. Al final fue la única persona que conocí durante el mes y medio que duro el curso, solo hable con ella en 2 ocasiones mas ya que ella trabajaba (creo) y no iba todos los días al curso.

Las clases eran normales y también se tuvo la clásica presentación de los alumnos. El profesor nos pidió que nos presentáramos y pues yo desde ese momento que dijo eso me puse nervioso, yo solo levante la mano y me presente, claro que dije mi segundo nombre y apellido para no fallar y todo salio bien.

Les tengo que confesar que no me gustaba para nada ir a esos cursos, me daba una especie de fobia estar con muchas personas en un salón, tenia esa misma sensación que tenia cuando estaba en la secundaria, como incomodo.

Al final no pase el examen y adiós universidad, creo que no estaba preparado mentalmente para cursarla. A la vez sentí tristeza y alegría, por una parte tristeza porque falle y por otra parte alegría porque sentí que si entraba me iba ir mal y acabaría destrozado animicamente, no se porque pero así lo pensé.

Actualmente sigo estudiando y me esta yendo muy bien afortunadamente, claro que con algunos momentos complicados pero trato de evitar eso y pensar positivamente para contrarrestarlo. Pronto vendrán cosas nuevas para mi y espero hacerlo bien y no preocuparme por lo que piensen de mi (una de mis grandes debilidades).

A pesar de todo esto, una de las decisiones más importantes la tomamos cuando aun somos jóvenes: elegir una carrera. Para un muchacho o una muchacha de 18 años puede ser agobiante decidir su futuro a esa edad. Es raro el que a esa edad se conoce lo suficiente como para saber que es lo que quiere hacer el resto de su vida. Por esta razón los jovenes en preparatoria o bachillerato que deseen continuar con sus estudios superiores deberían siempre tener una orientación vocacional adecuada. Para desgracia de muchos eso no ocurre y, ante tal encrucijada, es fácil cometer errores, elegir algo que, tras unos meses de prueba, no nos guste o nos desagrade completamente.

La carrera que elijas debe ser satisfactoria, debes disfrutar aprendiendo y haciendo. Siempre hay cosas que te apasionan y cosas que repudias. Antes de saber que te gusta debes conocerte a ti mismo, pero lo mas importante: debes conocer lo que te gusta. Muchos pueden sentir un cosquilleo de curiosidad por alguna profesión u oficio, pero eso no significa que las conoscamos. Procura investigar todo lo que puedas, platica con gente que ya se haya graduado y tenga un trabajo relativo a la carrera que estudió. Acude a las universidades, revisa el plan de estudios, pero no sólo los nombres de las materias, habla con estudiantes de la universidad que te interesa, infórmate de todas las opciones académicas que te ofrece y las obligaciones con las que deberás cumplir.

Si aun no estás seguro, no te preocupes, existe ayuda profesional, puedes acudir con psicólogos o a centros de orientación vocacional. Recuerda que tienes toda la vida por delante, enfócate a disfrutar tu juventud, y no hay mejor forma de hacerlo que gozando de todo lo que haces, tu familia, tus amigos y tu carrera.

En sus años de estudio aprendió todo lo deseable sobre su futura profesión, deseaba imbuirse en la misma más allá de sus pasiones, sólo anhelaba regocijarse en el placer de trabajar en la creatividad de su imaginación, armada de sus conocimientos de la tela y la confección.

Si bien había logrado obtener el premio del título profesional, hasta dos años después no se le había permitido practicar su arte debido a la falta de mercado laboral, necesitando tanto el deporte de trabajar como el fruto del mismo, ya que vivía sola en un esfuerzo de expandir su personalidad y autosustentarse.

Cuando los ahorros estaban mostrando el piso de la inexistencia, no creció otra alternativa que cualquier tarea era menester antes de volver a su hogar paterno.

Se dirigió a una agencia laboral conocida, donde tantas veces había dejado sus antecedentes, para rogar por una ocupación inmediata y rentable, sin condiciones ni aspiraciones.

Ubicarla como empleada en limpieza de oficina resultó el camino más directo y efectivo, comenzando en el día y asalariándose por hora. Su horario era cuasi nocturno, comenzando a la seis de la tarde y alcanzando tres horas de tareas, hasta encontrar otras alternativas mejores.

Ingresó en la empresa, donde luego de cambiarse y enfundarse en su guardapolvos rosa, repasó la higiene de todos los lugares de los empleados, incluyendo la sala de reunión y los baños.

Tres días mas tarde, aún ignorando el rubro de la firma, debió retrasar sus funciones debido a una reunión en la sala principal de los ejecutivos, fuera de hora y de la escucha de los empleados.

Tomándose un descanso forzado, resolvió tomar un café, cubierta del silencio propio que le corresponde a las empleadas de menor categoría, escuchando involuntariamente el tema del debate y sus pormenores.

“Dada la situación mundial de la economía -debatían en tono elevado-, nos encontramos con una empresa llena de proyectos pero sin clientes, ya que la moda última requería de una imaginación novedosa e impactante, no contando la empresa con el personal apropiado para el caso, y sin tiempo capital que les permita continuar en la vidriera…”

Mientras la conversación continuaba, la sensibilidad de Sofía golpeaba la puerta de la intervención, pero el hecho de su imagen y sus funciones secundarias, le cohibieron interactuar y personalizarse, resguardando sus actuales intereses por encima de su impulso caritativo.

La idea germinó con una suave presión sobre su humor infantil, arrancándole una suave sonrisa cómplice de sí misma, brotándole la utilización del anonimato como refugio de su travesura.

En sus trabajos prácticos universitarios, había una cantidad de bosquejos no presentados, ya que no cubrían los requerimientos técnicos solicitados por los evaluadores, pero donde su gusto y creatividad reflejan una personalidad adelantada e informal.

Su perspectiva de uso estaba fuera de su alcance, y como la moda recibe al tiempo y lo elimina, resolvió cooperar con la problemática de sus empleadores indirectos, sin ofrecerlos ni presentarse.

Esa mañana un buen ánimo la madrugó por encima de su rutina, ya que la actividad la exaltaba, la cual le permitió ensobrar sus bocetos y despedirse de su pasado.

Por primera vez se encaminó a sus tareas orgullosa, acariciando su propio ego al descubrir que desprenderse de sus obras le permitía pensar mejor sobre el devenir, librándose de la cadena del pasado para asirse al cordel de la aventura y a la explosión de la espontaneidad.

Al llegar no había reunión ni personal remanente, como si la hora de cierre hubiese sido mucho antes, dejando el ambiente cargado de un aire pesimista, cerrado con la llave de la resignación.

Dejó el sobre con su contenido en el escritorio de lo que suponía era la gerencia, con el sólo mensaje de “éxitos!” como membrete, abocándose a su tarea en forma alegre y responsable.

Se retiró llena de imaginación, preparándose para un sueño volátil y refrescante, lleno de presagios de mejores momentos. Su día se llenó de nuevas ideas, imaginando presentarse en diferentes agencias, enviando bocetos directamente a las empresas del rubro, tanto en el país como en el extranjero, más un conjunto de avasallantes e ingeniosas formas de cómo descolar… hasta se imaginó como una estrella en las rimbombantes capitales de la moda, iluminada con los múltiples colores de la coronación y la fama.

A la hora de volver a su trabajo, pisó fuerte el asfalto para regresar a la realidad de sus tareas actuales, enfilando hacia las oficinas plena de ilusiones.

Al llegar se encontró con un tumulto de diecisiete febriles personas abocadas al arte de la moda, trabajando afanosamente para reflotar al titan caído, reconociendo en la generalidad de las tareas las formas presentadas por ella.

Su placer fue infinito, pero se ensombreció cuando el encargado del lugar le solicitó si podía dejar sus tareas del día para mañana, ya que hoy trabajarían hasta tarde y no querían distraer al personal, instruyéndola para que se presente a las siete de la mañana, con sólo dos horas de trabajo.

Sopesando si había cometido un error, cargó sobre su mochila de pena con una hora menos de trabajo y de dinero, empujando a su voluntad a realizar los anhelos cuanto antes, puesto que que su presente se redujo cuantitativamente.

Luego del esfuerzo de madrugar, se encaminó hacia sus tareas mientras trazaba planes y formatos, encontrándose repasando la limpieza de las oficinas y sus servicios. Dado que no había terminado, y deseando aprovechar hasta el último minuto de su tiempo responsablemente, se cruzó en su salida con la gerenta de la empresa, quién animosamente ingresaba temprano para cerrar contactos y negocios prometedores.

Esta última había encontrado el sobre éxito en su escritorio, elucubrando desde entonces quién había realizado este regalo. Interrogó al personal uno por uno, a sus proveedores, a sus diseñadores libres, y a todo cuanto individuo se le había ocurrido sin concluir nada… hasta había imaginado irónicamente en un ángel guardián!

Luego de cruzarse con la persona de limpieza, asumió que ella también tenía acceso a su mundillo, y que aún no sabía siquiera el nombre de la misma. Sólo fue cuestión de preguntar a la agencia, donde luego de exigir mayor información, le enviaron la experiencia laboral de la empleada, destacándose que la limpieza era su primer trabajo remunerado, independiente de sus estudios.

Sofía aprovechó el tiempo diurno para adquirir los elementos necesarios para sus nuevas ideas, y armarse de toda la información requerida para comenzar su búsqueda laboral, invirtiendo en sus gastos hasta sus futuros ingresos.

A fin de regularizar sus horarios, debía volver a la empresa como lo había hecho siempre a las seis de la tarde, dejándole sus idas y venidas las fuerzas minimizadas para realizar sus tareas de limpieza.

Si bien conservaba el aliento en vilo, su estrepitosa caída se produjo cuando al ingresar en la empresa le solicitaron que no se cambiara de ropa, ya que la gerenta debía hablar con ella por motivo de su despido y reemplazo de otro personal de limpieza.

Al enfrentar a la ejecutiva, llena del vacío de la pesadumbre, solicitó disculpas por su mal desempeño y que no se culpe a la agencia por ello, sino que ella cargaba con toda la responsabilidad de los errores cometidos y deficiencias laborales.

Aceptando la gerenta su solicitud, la invitó a no ejercer más las funciones de limpieza en la empresa, sino a formar parte del personal creativo de la misma, situándola en la posición de encargada de moda post temporada, reconociendo en su salario los modelos realizados y presentados con anterioridad, incluyéndola en el próximo desfile como diseñadora coparticipativa.

Una hora después regresaba a su intimidad envuelta en una nube de anhelos presentes, satisfecha de futuro y multifacéticas alegrías, dejando de lado sus planes e inversiones del día para otros tiempos de maduración profesional.

Hasta aquí todo normal. Pero, actualmente, cada vez que hay claustro en la universidad, Bentham participa en las decisiones. Aunque han pasado más de 200 años de su muerte, Bentham es un punto clave cuando el consejo académico votan por una decisión y la cuestión termina con empate. El filósofo da su afirmación ante cualquier situación, desempatar así los votos.

¿Cómo es posible? Por órdenes suyas, antes de morir pidió seguir participando en los claustros. Así que conservaron su esqueleto y construir-una cuerpo de cera, vestida, en una silla. Y, desde entonces, participa activamente en el consejo educativo.