¿Pero ser profesor? ¿Dar clases? ¿Pararte frente a un pizarrón a explicarle cosas a un grupo de personas que pueden o no quererte escuchar? ¿Llegar a casa cansado y lugar de ver tu programa favorito corregir cientos de examenes de todas tus clases distintas? Esa experiencia no la ha vivido todo el mundo y por fortuna o por desgracia a mi me tocó vivirla.

Siempre pensé que dar clases era cosa fácil, tan sólo buscar en un libro lo que tienes que enseñar y ya sea dictarlo o explicarlo como uno lo entiende, del mismo modo en que solía hacer presentaciones orales en el colegio. Sólo me preguntaba sobre como hacer que el tiempo cuadrara con la clase, pero no me preguntaba nada más.

A pesar de esto, llegó el día en que me dijeron: mañana da su primera clase. Fue en ese momento cuando pasó por mi cabeza un montón de cosas que jamás pensé. Primero que todo, pasaron por mi mente todas y cada una de las maldades que hice como estudiante: sabotear la clase, no poner atención, incentivar a mis compañeros a no hacerlo tampoco, burlarme de la profesora a sus espaldas, ponerle sobrenombres, meterla en problemas… hasta en una huelga estudiantil, que realicé en el mismísimo salón mientras el profesor dictaba la clase a los pocos que siguieron poniéndole atención participé.

Todas estas cosas pasaron por mi mente toda la noche y al día siguiente, cuando entré a la clase, me sentí como si fuera un ratón que acababan de enjaular bajo 7 candados con una manada de 40 gatos que están hambrientos desde hace un mes. Si se portan mal, ¿que haré? si me equivoco, ¿se burlarán? … también recordé, como, cuando tenía mucho conocimiento sobre una materia (el inglés) me portaba tan arrogantemente con mis profesores, corrigiéndolos y molestándolos cuando se equivocaban o no sabían algo. ¿Que debía hacer si me tocaba alguien así? un amigo mío, también profesor, me contó una alumna lo llego a hacer llorar noches enteras por esta misma razón. ¿Me pasaría algo así?

Si no temblaba era por el sólo hecho de que temía que lo notaran y se buralaran más aún. Incluso llegó el momento de la aceptación, pensé, hoy voy a pagar todo lo que hice en mis años de estudiante, y si alguna vez vuelvo a ser estudiante, me portaré bien, porque habré aprendido mi lección.

Al principio fue dificil, cometí muchos errores, pero, aparentemente, nadie lo notó. Fui fría, seca, y hacía las cosas como si no fuera un ser humano, sino una máquina que fue programada para hacer las cosas del modo en que se lo ordenaron y ya, como si estuviera haciendo todo por acto reflejo y sin pensar.

Sin embargo, al final del día, aprendí a conocer a cada uno de mis alumnos, a ver cuál era mejor y cual no, cual ponía atención y cual no. Me sorprendió darme cuenta como algunos, que aparentemente mostraban un gran interés y atención, realmente no lo hacían, y otros, que pareciera que dormían durante toda la clase, sabían y respondían correctamente a las preguntas que lanzaba. Todo fue muy distinto a como pensé, y aunque, el primer día estuvo llena de un terror sin igual, a medida que aprendí a conocer a mis estudiantes todo se hizo bastante facil y realmente placentero. Es una experiencia que nunca olvidaré y que realmente deseo seguir practicando, y que invito a todo aquel que tenga sus dudas en cuanto a la pedagogía, a que lo haga sin nada que temer, las cosas no resultaron tan mal como las pensé.

La clase esta pensada para 9 año de 2 módulos de duración. La clase esta dada en un medio positivista puesto en que se basa la información dada al alumno en datos objetivos y concretos sin posibilidad que el sujeto afronte o interprete una realidad distinta a la que se le presenta.

“El positivismo no se interrogo acerca de como el sujeto construye la realidad en su pensamiento. Supuso un conocimiento libre de valores, neutral, y objetivas” 1

La bibliográfia utilizada es carente de problematización social induciendo a la memorización de datos, el texto utiliza datos que se podrían observar en una salida escolar(barcos hundidos, basurales, etc) como así se utilizan mediciones abstractas(Porcentajes, censos)

“ El positivismo no se preocupa demasiado por el problema de la construcción de la teoría: Para alcanzar una ciencia universal-Objetiva- hay que basarse en la experiencia empírica, en lo directamente observable” 2

La tareas dadas a los alumnos lo que busca es la memorización de datos concretos, habiendo preguntas que no permitan un doble sentido no deseado, como así también la no discusión de lo planteado

Desarrollo de la clase positivista

El profesor comienza la clase ubicando el Rió de la Plata y sus limites internacionales (con un mapa político que se allá ya en el aula), luego se dicta una clase magistral en donde se dictan la definición de contaminación, tipos de contaminación, causas, haciendo una red conceptual en el pizarrón .

Luego el profesor reparte material bibliográfico a cada uno de los alumnos, el cual van a tener que contestar una serie de preguntas, para luego ser corregidas en el pizarrón por los alumnos.

Cuestionario :

1. Enumera las enfermedades que causa la contaminación en la cuenca Matanza-Riachuelo?
2. Según la Asociación de vecino s de la Boca, de donde proviene la contaminación. Hacer un diagrama de torta con los porcentajes y cuales de los elementos son bio-degradables?
3. Cantidad de personas sin agua potable ni cloacas debido a la falta de inversión, quien era responsable según el texto.?.
4. Cuando fue la ultima vez que estuvo saneado el Rio
5. Cuanto dinero se utilizo en obras de drenaje?
6. Cantidad de denuncias realizadas por los vecinos y condenas obtenidas?
7. A que conclusión llego la J.I.C.A.
8. Cantidad de unidades toxicologicas que se encuentran en el Riachuelo?

Fundamentación teórica clase crítica

La clase esta pensada para 9 año de 2 módulos de duración. Esta clase pertenece al pensamiento critico cuando se le pide al alumno formar grupos permitiendo dar al alumno un papel activo, que desarrolle el problema y sus posibles soluciones con sus compañeros de grupo. El fin de esta actividad es ayudar a los alumnos a poner en practica nuevas maneas de pensar, de actuar individualmente o colectivamente, para que se puedan formar una actitud de compromiso tanto social como político que sea capaz de tomar decisiones en comunidad. En el debate el alumno es capaz de reflexionar, pensar por si mismo, tomar sus propias decisiones, para resolver el tema.

Desarrollo de la clase crítica

El profesor trae recortes periodísticos sobre la contaminación del Rio de la Plata.

Se les pide a los alumnos que formen grupos de 3-4 integrantes a cada grupo se le entrega un texto periodístico, los alumnos tendrán que marcarlas ideas principales, reflexionar sobre la leído:

• Cuales creen que fueron las causas de la contaminación
• Como piensan ellos que se pueden solucionar?

Luego tendrán que hacer una precentacion oral sobre el tema dado entre los grupos para luego debatir

Bibliografía

• Pilar Benejam.1993.Enseñar Ciencias Sociales,Geografia e Historia de la educacion secundaria. Cap.4.Ed. Hrsoni
• Alumnos de la Faculta de Quilmes 1998. Un problema de todos.
• Pablo Novillo. 2007. Advierten que el Río de la Plata está cada vez más contaminado.
• Marcelo Ricardo Hawrylciw,2005. Contaminacion en el Río de la Plata