Qué es el Déficit de Atención, con o sin Hiperactividad.
Por lo tanto, modificaciones programadas del ambiente escolar pueden ser extremadamente valiosas (N. Legters y col., 1994 ). En tal sentido, se ha pensado el Modelo de Estrategias Preferenciales.
Por el Licenciado Rubén O. Scandar ( Director de Docencia e Investigación):
Los alumnos con ADHD deben alcanzar las metas de aprendizaje establecidas pero para ello es necesario realizar ciertos movimientos de acomodación entre sus capacidades y los requerimientos curriculares establecidos ya que no habiendo déficit intelectual, deben ser educados en clases regulares.
Un buen número de las Secretarías (Agencies) de Educación de diferentes estados de Estados Unidos han recomendado el uso del Modelo de Estrategias Preferenciales (MEP) para el logro de estos objetivos. El Modelo de Estrategias Preferenciales tiene como objetivo facilitar y/o lograr el aprendizaje a través de una metodología con las siguientes características: pequeños acomodamientos en el proceso de aprendizaje, simpleza, sistematicidad, integración, colaboración, actividad y abordaje en equipo (H. Parker, 1992).
Las intervenciones están destinadas a que el ambiente educativo y el currículo realicen simples acomodamientos. Estos “movimientos” conducen a cambios significativos en el comportamiento cognitivo y conductual del niño.
Estos pequeños acomodamientos sólo obtienen tal eficacia si se integran dentro de un plan de trabajo sostenido en el tiempo y con objetivos definidos operacionalmente.
La metodología es integradora en la medida en que procura mantener al niño en el contexto de clases regulares y favoreciendo la creación de encuentros, sociedades y consensos entre docentes, padres y alumnos. Los docentes deben tener un rol activo en la detección de problemas y en la organización, ejecución y evaluación de las soluciones.
La realización de todas estas tareas debe hacerse a través de equipos de trabajo. Cada área importante y problemática de la actividad escolar debería estar cubierta por un equipo de trabajo. Estos equipos formados por docentes, psicólogos y/o asistentes educativos (si los hubiera) son muy útiles.
La mayoría de las dificultades que motivan que un niño con TDAH sea enviado a la consulta psicológica o pedagógica, por ejemplo, cuando tiene 8 ó 9 años ya estaban claramente presentes a los 5 ó 6 años. Esta dilación daña la relación del niño con la escuela, con el aprendizaje mismo, con sus pares y con su autoestima.
Usted parece ser médico, fíjese que yo sufro de afasía (y atáxia en el lado izquierdo de la cabeza y derecho del cuerpo)desde los 12 años debido a un arrollamiento, y me cuesta mucho mantener la concentración, divago demasiado, y aunque escribo poesía, he aprendido a no alargarme más allá de un par de hojas porque me extravío entre mis letras y termino ahogado en un océano de incoherencias, sin embargo, sí recuerdo perfectamente eventos pasados, y recuerdo que a los 10 años ya esribía cuentos largos que ocupaban cuadernos enteros, menteniendo una coherencia envidiable (a pesar de que mi lenguaje era infantil, el propio de un prepuber),
ya un neurólogo me ha explicado que mi condición no tiene cura, diciéndome que aprenda a vivir con ella, cosa que ya venía haciendo, pero me pregunto si hay alguna forma de recuperar esa capacidad de concentración, porque mi distracción me ha causado demasiados problemas en el trabajo, en los estudios y en las relaciones interpersonales, al punto de que me volví un eremita para no tener más problemas.
Mis felicitaciones y mis aplausos.