Trabajo práctico del sub periodo pre-operatorio de la Teoría de Piaget.
¿A qué hace referencia la función simbólica?
Hacia el final del período sensorio-motor surge la capacidad de utilizar medios simbólicos para referirse a las cosas o a las situaciones sin necesidad de actuar sobre ellas materialmente. Esta capacidad se manifiesta en el lenguaje y en otras actividades como por ejemplo: juegos y fuera de su contexto habitual, cosas que antes sólo hacía ens serio como comportarse como si estuviera durmiendo o hacer que comen algo inexistente. Imitar situaciones que percibió antes pero que ya no están presentes (representar situación sin necesidad de tocar el objeto).
¿Qué es significante? ¿ Qué es significado?
Significante: es un elemento, algo, un gráfico o el lenguaje que sustituye a un objeto, y de esa forma podemos hablar del objeto sin tenerlo presente. Es la representación mental que se tiene sobre un objeto. Significado: es el objeto que representa el significante.
¿Cuál es la génesis de la capacidad de representación?
La imitación desempeña un importante papel en la génesis de la capacidad representativa y el niño va a utilizar representaciones motoras antes de utilizar otras más abstractas.
Diferenciar: índice, símbolo y signo.
Índice: el significante está directamente ligado al significado porque es una parte de él o porque ambos están ligados y se producen juntos por ejemplo el humo: señal o índice de fuego. Símbolos: guarda una relación motivada con aquello que designa, por ejemplo el dibujo de una casa. Guarda una mayor distancia con lo que designa que la señal. Signos: significantes arbitrarios que no guardan relación directa con el significante. Por ejemplo: signos matemáticos. La distancia entre significante y significado es máxima.
¿Cuáles son las manifestaciones de esta función?
En los últimos estadíos del período sensorio-motor el niño va siendo, progresivamente, más capáz de utilizar significantes que están en lugar de los significados, símbolos motores, reconocimiento de representaciones gráficas, utilización de símbolos en el juego o mediante la imitación, y también encontramos la aparición de las primeras palabras como manifestaciones de este período. A lo largo del período sensorio-motor el niño va mejorando su capacidad de imitación de los modelos que percibe (imitación en presencia del modelo). Al final del período empieza a manifestarse una imitación en ausencia del modelo (imitación diferida), mucho tiempo después de haber visto el modelo. Otra manifestación de la capacidad representativa naciente es el juego simbólico, el niño empieza a utilizar la nueva capacidad representativa de forma lúdica y a servirce de elementos que forman parte de situaciones, pero separados de éstas y por el placer que le produce la propia acción. Las imágenes mentales consideradas por Piaget como una imitación interiorizada y diferida. El dibujo es una producción material del niño muy ligada a la imitación y al juego, ya que los niños encuentran un gran placer en su realización. El lenguaje, vinculado igualmente con la imitación en su aprendizaje, y ligado como las otras manifestaciones de la función semiótica al conjunto del desarrollo cognitivo, constituye la forma de representación más original, extensa e importante que los hombres van a utilizar.
